Ⅰ. 서론
Richards(2001)는 교육과정(curriculum)이란 교육 기관에 의해 의도된 전교과 활동 또는 그에 관한 계획이나 프로그램을 총칭하는 말로 쓰인다고 밝히고 있다. 구체적으로는 교육 목표, 교육 내용, 교수 절차, 학습 환경, 교육 평가의 요소들이 포함된다. 교육과정 개발은 학습자가 학교에서 어떤 지
단위로 어떻게 의사소통적으로 실행되는지에 대한 것
(2) 그러한 언어 단위들은 어떻게 - 그리고 일차적으로 - 형식과 의미에 따라 구성되어 있는지에 대한 것
(3) 언어적 그리고 비언어적 맥락에서 발화단위들이 어떻게 삽입되는지에 대한 것
(4) 서로 다른 화자 집단은 다양한 의사소통 상황에
21세기의 모든 교실은 디지털 첨단기자재와 초고속 통신망이 완전 구축되어 영어교육이 새로운 방향, 즉 영어교수론(English teaching), 교사연수(Teaching training), 영어평가(English language)의 세 분야에서 보다 활발하게 큰 영향을 미친다고 보았다. 사실 현재의 교실상황에서는 멀티미디어 도구가 구축되어 사
논 문 요 약
텍스트 의미구조의 과정중심 분석방법 연구
(지도교수 )
이 연구는 국어과 읽기 교육의 이론과 방법을 마련하고자 하는 필요성에서 출발하였다. 본고의 목적은 설명적 텍스트의 의미 구조 형성 원리를 밝히고, 이를 바탕으로 독자의 이해 과정에 따라 의미 구조를 분석하는 ‘과정
담화를 의미한다. 교수 담화는 대체로 교실에서 일어나기 때문에 교실 담화(classroom discourse)의 한 부분이라고 할 수 있다.
담화 분석은 문장(sentence), 혹은 절(clause) 이상의 언어 구조를 연구하는 것으로 일련의 회화 또는 (문자화된) 텍스트와 같이 더 큰 언어 단위를 연구하는 것을 가리킨다. 따라서 담
단위는 문장이다. 언어 사용자들은 문장을 기본 단위로 의미를 전달하고, 이해하며, 이러한 문장들이 합해져서 문장 하나 이상으로 구성된 담화(discourse)를 이루게 된다. 그렇다면 이러한 의미의 기본 단위인 문장의 의미는 어떻게 나타낼 수 있는가?
문장의 의미를, 문장을 구성하는 단어(word) 내지는
통일된 정보 vs 텍스트의
구조/기능
담화나 텍스트를 생성 지각하는 것
통일된 정보를 전달하고
받아들이고 보존하기 위함
구조, 기능이 바뀌면 정보의 양과 질이 달리 지각됨
텍스트의 내용을 이해하려면 사용된 언어의 실질적 운용을 따져야 한다.
텍스트
커뮤니케이션의 운용단위, 한정
담화는 의사소통의 단위라고 할 수 있는데, 이 담화를 이루는 문장의 구성 요소 중에는 문장의 명제 내용에는 직접 관여하지 않으면서 화자의 발화 의도나 심리적 태도를 효과적으로 전달하기 위해 담화표지가 사용되고 있다.
담화표지의 형태는 본디 한 개의 단어인 경우도 있고 구인 경우도 있는데,
Ⅱ. 본론
ⅰ. 구어적 담화(spoken discourse)
한국 미국
첫인사
주요기사(헤드라인)
아나운서의 간략한 뉴스 소개
리포터, 기자의 자세한 뉴스 소개
X 뉴스내용 요약
새로운 뉴스에 대한 아나운서의 간략한 소개
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끝 인사
구어적 담화의 첫번째 비교로 TV뉴스의 담화비교는 외적인 측면과 내적인
단위라고 규정하였다.
나) 역사적 의미론
㉠ 어원이나 명칭에 대한 의미 문제가 아주 일찍부터 논의되었음에도 학문으로서의 의미 연구(의미론)는 19세기 근대 언어학 시대 이후의 일이다.1825년경에 와서 독일의 라이지히에 의해 학문적인 체계를 갖추게 된다.
라이지히 : 베르린 대학, 할레 대학의